Десятибалльная система оценок в начальной школе. Несовершенство пятибалльной системы оценивания

В разных странах существуют разные системы оценивания, и 5-ти, и 6-ти, и 7-ми, и 10-ти, и 12-ти бальные и иные. Более того, в разных регионах, в разных школах могут быть разные системы оценивания. В России пятибалльная система оценивания была установлена в качестве единой для всех школ в 1937 году. И к 70-ым годам прошлого века означала (Г.И. Щукина):

Оценка «5» («отлично») ставится за глубокое понимание программного материала, за умение самостоятельно разъяснять изучаемые положения, за логический и литературно правильно построенный ответ, за убедительность и ясность ответа, когда ученик не допускает ошибок.

Оценка «4» («хорошо») ставится за правильное и глубокое усвоение программного материала, однако в ответе допускаются неточности и незначительные ошибки как в содержании, так и форме построения ответа.

Оценка «3» («посредственно») свидетельствует о том, что ученик знает основные, существенные положения учебного материала, но не умеет их разъяснять, допускает отдельные ошибки и неточности в содержании знаний и форме построения ответа.

Оценка «2» («плохо») выставляется за плохое усвоение материала, а не за отсутствие знаний. Неудовлетворительный ответ показывает, что ученик знаком с учебным материалом, но не выделяет основных положений, допускает существенные ошибки, которые искажают смысл изученного. Он передает информацию, которую запомнил со слов учителя или из учебника, но которая логически не обработана в его сознании, не приведена в систему научных положений, доводов.

Оценка «1» (очень плохо») ставится тогда, когда ученик не знаком с учебным материалом.

Однако, постепенно, единица стала некоторой эмоциональной отметкой, которая в последующем, как правило, исправляется учителем после пересдачи.

На самом деле, сейчас де-юре, нет единой системы оценивания. Согласно сегодняшнему законодательству, 28 статье Закона «Об образовании в РФ» система оценивается устанавливается школой самостоятельно. И действительно, в некоторых российских школах, работающих по программам международного бакалавриата, действует 7-балльная система оценивания. Некоторые школы проводят контрольные работы по 100-бальной системе оценивания, близкой к ЕГЭ. Но после завершения школы для того, чтобы выставить отметки в аттестат, каждая школа должна пересчитать их в пятибалльную систему. Двойки и единицы в аттестат не ставятся, так как свидетельствуют о неосвоении материала, а значить и не получении общего образования, аттестат в этом случае выдать нельзя.

Вместе с тем, в последние годы ведутся дискуссии о том, чтобы разрешить школам ставить «неудовлетворительно» в итоговый аттестат, по одному предмету или по нескольким. В условиях введения ЕГЭ и последующего поступления в вуз это становится не таким уж и критичным. По мнению других экспертов допускать этого нельзя, так как общее образование в этом случае не будет считаться полученным.

Как родителям понять, хорошо ли учится их ребенок [предлагаем обсудить!]

Фото: Екатерина МАРТИНОВИЧ

Изменить размер текста: A A

Десятибалльная система в белорусской школе существует уже почти 15 лет. Но до сих пор большинство родителей и дедушек-бабушек не очень хорошо в ней ориентируются: шестерка - это хорошая отметка? И почему некоторые учителя заявляют, что 10 баллов - это отметка только для вундеркиндов?

В начале очередного учебного года мы попробовали разобраться в школьных отметках вместе со специалистами Национального института образования - начальником управления мониторинга качества образования Валентиной Гинчук и заведующими лабораторией математического и естественнонаучного образования Натальей Костюкович, лабораторией начального образования Еленой Гулецкой. Нашим экспертам мы и задали наивные вопросы о десятибалльной системе.

МОЖНО ЛИ СРАВНИВАТЬ ОТМЕТКИ ДЕСЯТИБАЛЛЬНОЙ И ПЯТИБАЛЛЬНОЙ СИСТЕМ?

Специалисты настаивают, что делать этого нельзя. А все потому, что принципы оценивания совершенно разные.

В основе десятибалльной системы оценивания - уровни усвоения учебного материала, - поясняет Валентина Васильевна.

Всего есть пять таких уровней:

Первый уровень, низкий (1 - 2 балла) - предполагает только узнавание учебного материала.

Второй уровень, удовлетворительный (3 - 4 балла) - воспроизведение учебного материала по памяти.

Третий, средний (5 - 6 баллов) - осознанное воспроизведение учебного материала (на уровне понимания).

Четвертый, достаточный (7 - 8 баллов) - применение знаний в знакомой ситуации по образцу.

Пятый, высокий (9 - 10 баллов) - применение усвоенных знаний и умений в незнакомой ситуации, для решения новых нестандартных задач.

При десятибалльной системе даже выученный наизусть параграф учебника не гарантирует получение десятки, - говорит Валентина Гинчук. - Однако десятибалльная система позволяет более объективно оценить знания школьников. При пятибалльной системе один ученик ответил на вопрос идеально, использовал дополнительную литературу и высказал свою точку зрения. Ему поставили пятерку. Другой ученик четко воспроизвел текст параграфа и не более! А получил ту же пятерку.

ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ УЧИТЕЛЯ НЕ СТАВЯТ 10 БАЛЛОВ?

Учитель должен пользоваться всем набором отметок, - утверждает Валентина Гинчук. - И должен создать условия, составить или подобрать соответствующие задания, которые позволят ученику ответить на 10 баллов. Ставить десятку за задания третьего уровня (пересказ выученного материала из учебника) непрофессионально, нельзя также ограничивать возможность получить десятку.

МОЖЕТ ЛИ КОНТРОЛЬНАЯ работа ПРЕДПОЛАГАТЬ МАКСИМУМ 7 БАЛЛОВ?

Учитель может проводить поурочный и тематический контроль, когда проверяет и оценивает знания учеников на отдельном уроке или по целой теме, которая может изучаться и несколько уроков. Это значит, что отметки учитель может ставить и на отдельных уроках, и после изучения всей темы. К слову, нормативными документами определено количество обязательных контрольных работ за весь учебный год по предметам “Беларуская мова “, ”Беларуская літаратура“, ”Русский язык“, ”Русская литература“, ”Математика“, ”Информатика“, ”Физика“, ”Астрономия“, ”Химия“ и ”Биология“.

При поурочном контроле учитель оценивает не только уровень усвоения учебного материала, но и старание ученика, его мотивацию, стремление к достижению поставленной цели. А вот при тематическом контроле обычно оценивается только результат.

Контрольные работы, за которые учитель собирается выставить отметку в журнал, должны быть составлены таким образом, чтобы в них были задания всех пяти уровней. Ведь за контрольную, в которой нет заданий пятого уровня, нельзя поставить 10 баллов, даже если она решена верно и полностью.

Каждый учитель самостоятельно определяет периодичность оценивания достижений каждого ученика. Учитель-профессионал понимает, что проверять и оценивать знания надо на каждом уроке. Перед изучением нового материала стоит провести диагностику уже усвоенных знаний, которые необходимы для изучения новой темы. В конце урока - оценить знания, усвоенные на уроке. Для этого учитель может составлять задания, тесты, которые не соответствуют пяти уровням. Цель такой оценки - выявить, усвоены ли на уроке основные элементы нового учебного материала и, если надо, подкорректировать свою работу. Однако выставлять отметки за результаты выполнения таких заданий и тестов в журнал не стоит, - поясняет Валентина Васильевна. - Особенно если не была дана возможность получить 10 баллов.

КАК ВЫВОДЯТСЯ ЧЕТВЕРТНЫЕ И ГОДОВЫЕ ОТМЕТКИ?

В нормативных документах записано, что отметка за четверть - это среднее арифметическое отметок, полученных за тематический контроль с учетом преобладающего или наивысшего (по усмотрению учителя) балла, полученного на уроках.

Годовая отметка - среднее арифметическое четвертных отметок с учетом динамики учебных достижений ученика на конец учебного года. К примеру, за четверти ученик получил 6, 6, 9, 9, среднее арифметическое - 7,5. Динамика положительная, поэтому годовая отметка будет 8 баллов. А если ученик получал отметки в обратном порядке - 9, 9, 6, 6, то учитель, скорее, поставит за год семерку. Ведь ребенок к концу года стал учиться хуже.

ЕСТЬ ЛИ В десятибалльной системе НЕУД?

В десятибалльной системе все отметки положительные. Каждая отметка означает определенный уровень учебных достижений. И единицу тоже нужно заработать.

При отсутствии учебных достижений и результатов ученику ставится 0 баллов.

ЧТО ПОЛУЧИТ УЧЕНИК ЗА ОДНУ РЕШЕННУЮ ЗАДАЧУ ТРЕТЬЕГО УРОВНЯ?

Представим контрольную работу из 10 заданий, где есть задачи всех пяти уровней. Тогда за решенную только первую задачу ученик получит 1 балл, - поясняет Наталья Владимировна Костюкович.

А если он решил только шестую задачу? Оказывается, каждое задание оценивается определенной суммой баллов. У учителей есть шкалы, определяющие максимальное количество баллов за каждое задание, и шкалы перевода этих баллов в отметку. К примеру, за правильно выполненное единственное шестое задание (в контрольной работе из 10 заданий) ученик получит 5 баллов.

МОЖНО ЛИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОЛУЧИТЬ 10 БАЛЛОВ?

В первых двух классах отметки ребятишкам не ставят вообще. Но как в 8 - 9 лет применять знания в незнакомой ситуации, решать нестандартные задачи?

На самом деле в начальной школе немного другая система оценивания, - объясняет Елена Гулецкая.

По русскому и белорусскому языкам, например, существуют разные виды письменных контрольных работ: списывание (1 - 2-е классы), контрольный диктант, контрольный диктант с грамматическим заданием, контрольный словарный диктант, тематическая контрольная работа, тематический разноуровневый тест. Сочинения и изложения в начальной школе носят исключительно обучающий характер, то есть отметки за них не влияют на итоговый балл.

Каждый вид письменной работы оценивается по-своему.

Чтобы получить 10 баллов за классную (домашнюю) работу, контрольный диктант, нужно их написать без ошибок или с одним-двумя исправлениями на месте негрубых ошибок. Словарный диктант, тематическая контрольная работа оцениваются 10 баллами, если они написаны без ошибок и исправлений.

КСТАТИ

Родители тоже могут решать контрольные работы

На национальном образовательном портале adu.by в разделе «Электронное обучение» размещены электронные образовательные ресурсы по всем учебным предметам для 1 - 11-х классов, в том числе контрольно-измерительные материалы: тесты, задания, контрольные работы по всем темам. Эти материалы могут использовать для работы учителя. Но и родители, и ученики тоже могут заглянуть в этот раздел. Электронный ресурс позволяет подготовиться к предстоящей контрольной работе: решить накануне похожую (по сложности, структуре, количеству заданий) контрольную работу по изученной теме, выявить пробелы и повторить необходимый учебный материал.

БУДЬ В КУРСЕ

КАК ВЫСТАВЛЯЮТСЯ КОНКРЕТНЫЕ БАЛЛЫ?

Мы попробуем объяснить это на примере истории и математики.

1 балл - ученик узнает изученные понятия, события среди предложенных вариантов ответа. Например, среди четырех дат узнает дату начала Великой Отечественной войны, а среди предложенных геометрических фигур - параллелограмм.

2 балла - различает изученные объекты. Например, в предложенном учителем перечне исторических событий узнает, какие из них относятся к Первой мировой войне, а какие - к Великой Отечественной войне.

В математике узнает, например, формулу движения среди других формул.

Если ученик пользуется учебником только под руководством учителя, он получает 1 или 2 балла.

3 балла - ученик механически (не всегда понимая) заучил небольшую часть материала и воспроизводит ее, называет отдельные события, исторические личности, пересказывает отдельные фрагменты. Может допускать при этом ошибки, быть непоследовательным.

Знает математическую формулу, но не может ее применить для решения примера или уравнения.

4 балла - воспроизводит по памяти выученную часть учебного материала, делает это вполне самостоятельно, без подсказок учителя. Но на уточняющий вопрос не отвечает, потому что заучил текст механически.

Знает, что у параллелограмма две пары параллельных сторон. Но не может это доказать.

Если ученику нужна помощь учителя при работе с учебником, он получит 3 или 4 балла.

5 баллов - пересказывает значительную часть материала, может охарактеризовать изученное событие, явление по предложенному плану. При этом может допускать несущественные ошибки, погрешности, которые не ведут к искажению содержания.

Может, к примеру, найти площадь параллелограмма, но с ошибками.

6 баллов - без ошибок воспроизводит изученный материал в полном объеме; правильно использует терминологию. (В советские времена за такое поставили бы пятерку. - Ред. ).

Может решать типовые простейшие задачи, уравнения по известному алгоритму.

Если ученик может самостоятельно пользоваться учебником и выполнять задания по образцу из учебника, он получит 5 или 6 баллов.

7 баллов - оперирует учебным материалом в знакомой ситуации. Например, умеет конкретизировать изученные понятия и выводы примерами, анализировать исторические факты и объяснять выводы, которые содержатся в учебнике. При этом может допускать несущественные ошибки, давать неполный ответ.

По математике решает задачи не в один, а два шага. Дает обоснования, почему у параллелограмма параллельные стороны равны.

8 баллов - то же, что и на 7 баллов, но без ошибок и полно. Ученик может обобщить изученный материал, сделать вывод. Использует для ответа ранее изученный материал по предмету.

Самостоятельно решает типовые задачи в три-четыре шага, дает верный ответ с полным обоснованием каждого шага.

Если ученик самостоятельно выполняет задания по усвоенному алгоритму, он может получить 7 или 8 баллов.

9 баллов - применяет усвоенные знания и умения в новой, нетипичной ситуации. Например, дает оценку историческим фактам, используя знания, в том числе по другим учебным предметам. Выполняет задания проблемного и преобразовательного характера.

Может решать нетиповые нетрафаретные задачи, применяет полученные знания в незнакомой ситуации, то есть может самостоятельно построить алгоритм решения задачи.

10 баллов - самостоятельно выполняет творческие задания проблемного и преобразовательного характера, которые предполагают самостоятельное конструирование способа решения задания, поиск и работу с несколькими источниками; свободно оперирует изученным материалом; формулирует и аргументирует свою точку зрения об исторических событиях; готовит сообщения, эссе. То есть скачать материал из интернета и просто зачитать его перед классом для десятки мало.

Владеет приемами математического моделирования, находит рациональные способы решения задач, решает творческие задачи. Такой ученик решит любую контрольную, но сделает это так, что поразит даже учителя.

«Нас оценивают либо слишком высоко, либо недостаточно высоко; нас никогда не принимают по нашей реальной ценности»

М. Эбнер-Эшенбах

Важным этапом в самообразовании стали для меня - новая, полюбившаяся традиция Ассоциации. Урок Татьяны Адольфовны Ваховской побудил другими глазами посмотреть на проблему оценивания достижений учащихся.

Оценка достижений ученика является стратегическим звеном образования, от правильной постановки которой во многом зависит не только образовательная успешность школьника, но и жизненный успех человека. Нормативным выражением оценки предметных результатов на протяжении веков является школьная отметка.

Каждый новый министр образования Российской Федерации поднимает вопрос об изменении существующей пятибалльной системы . Но всё остаётся по-прежнему. Может быть это не случайно?

Сравнивая критерии оценивания в разные исторические эпохи Кубани, России, мира, предположу, что пятибалльная система оценивания может изначально признаваться достаточной, поскольку долгие годы использовалась многими поколениями учителей.

С течением времени учителя стали использовать четырехбалльную, и даже трехбалльную систему оценивания. Таким образом, негласно «2» выводилась из обихода: итоговые, экзаменационные, годовые отметки. Она расценивалась как подбалл предельно низкий, поскольку отметка «1» не использовалась, т.к. была сильно эмоционально-окрашенной. «1» - можно сказать, эмоционально-окрашенная «двойка». Таким образом, «1» имеет не оценивающую функцию, а воспитательную, порицательную. Другими словами, за «единицей» не стоит ничего! Чаще «1» - это показатель, что у учителя сдали нервы от нетерпимости сложившейся ситуации.

По признанию большинства учителей ближнего зарубежья имеются сложности в оценивании результатов детей при многобалльной системе, и они мысленно приравнивают имеющийся результат к 5-бальной системе, после чего в уме переводят в 10-, 20-, 50-, или 100-бальную систему (мировая практика), т.е. уходя от 5-балльной системы оценивания, педагоги мысленно ставили 5 баллов, а потом умножали на соответствующий коэффициент.

Это также, на мой взгляд, доказывает, что необходимости в большом количестве баллов нет. Даже появляются сложности: многое количество баллов очень склоняет учителя вольно, нескрупулезно взвешивать в баллах тот итог, который ему необходимо оценить.
Вот почему в итоге, по моему мнению, долгие годы уход от пятибалльной системы то замолкает, то поднимается вновь, но не уходит с повестки дня. НО система оценивания остается прежней.

Реально пятибалльная система заменена на четырехбалльную систему, а скорее трехбалльную. Но если следовать изначальным объяснениям, что за что выставлять ученикам, если следовать им в полном объеме, то мы получим более удачную и справедливую систему.
Даже используя "зачет/незачет", особенно в старших классах, учитель точно способен определить, что это у старшеклассника - знания или незнания, тем более, при наличии 5-бальной шкалы это можно делать очень точно.

Предлагаю определить критерии отметок пятибалльной системы следующим образом:

"1" – ученик не обнаруживает знания для дальнейшего осуществления образовательного процесса;

"2" - выставляется в том случае, если у ученика выявляются разрозненные знания, но невозможно дальнейшее прохождение программы (имеются серьезные пробелы, знания крайне недостаточны);

"3" - имеются отдельные знания, которые при усилиях с обеих сторон, учителя и ученика, могли бы привести к успешному прохождению программы.
Здесь хотелось бы отметить сложность выставления отметки «три» - которая имеет разную окраску: «посредственно» или «удовлетворительно». Это обстоятельство делает «тройку» многострадальной:
«3» - родная сестра «2»,
«3» - родная сестра «4».
Ни одна другая отметка не требует такого взвешенного и продуманного учителем выставления. Можно сказать, что «3» – это тревожный рубеж между неуспевающей «2» и добротной «4».

"4" – правильный ответ содержит незначительные неточности или ошибки, которые не могут в конечном итоге сказаться на результате (приведу пример: не грубая арифметическая ошибка в задаче при правильном ходе решения)

"5" – так же понятна, как и идеал, к которому мы стремимся.

Предложенная разбалловка, когда «1» является не эмоцией учителя, а измерением обученности ученика, основывается на изучении истории школьной оценки. На мой взгляд, отношение к школьной отметке - содержательная и эмоциональная - в наши дни разошлась с первоначальной позицией. И это плохо, т.к. резко сузило возможности оценки, резко огрубило весь образовательный процесс. Эти изменения дают возможность говорить о несправедливости школьной отметки.

На мой взгляд, выработка ответственного, подчеркнуто-внимательного отношения к «3» приведет к снижению необъективности этой самой массовой оценки и уменьшит разрушительную роль этого многострадального балла.

Любая система оценивания имеет свет и тень. Не существует абсолютной хорошей системы оценивания. Увеличение баллов в системе оценивания, на мой взгляд, приведет к новым неприятностям и ошибкам.

Любая система оценки требует четкого прописывания критериев, определения, с какого балла следует неуспех. А главное, чтобы учителя следовали этим критериям. Многобалльная система смягчает, но не снимает проблемы. И здесь важно победить традиционные взгляды учеников, родителей, учителей на пятибалльную систему оценивания.

В советское время была разработана пятибалльная система оценивания знаний учащихся. Критерии ее четко оговаривались в специальном положении, доводились до сведения учеников, родителей и, конечно, педагогов. А на современном этапе развития образовательной системы России возникла необходимость ее модернизации. Давайте подробнее рассмотрим данную систему.

Особенности современной системы оценивания

Задачей педагога является развитие у школьников желания к самообразованию, создание у учащихся потребности в получении знаний и приобретении навыков мыслительной деятельности. Но для оценки такой ученической деятельности 5-балльной системы бывает маловато. Поэтому проблема поиска новых критериев оценивания в настоящее время является особенно актуальной.

Можно отметить несколько причин тому:

В первую очередь пятибалльная система оценок не подходит для определения уровня общекультурных навыков и специальных знаний. А без них невозможна полноценная адаптация выпускников школы к реалиям социума.
Кроме того происходит активное развитие информационных систем, возможность индивидуального роста в осваивании которых также трудно оценить в 5 баллов.

Требования к выпускнику

Из стен общеобразовательных учреждений должны выходить настоящие творцы, способные брать на себя ответственность, умеющие решать практические и теоретические задачи разной степени сложности. А классическая пятибалльная система в школе давно устарела, так как она не сочетается с теми требованиями новых федеральных стандартов, которые введены на начальной и средней ступени школьного обучения.

От чего зависит результативность обучения

Заключение

Повторимся, что пятибалльная система оценивания, критерии которой разрабатывались в советское время, утратила свою актуальность и признана ведущими педагогами несостоятельной, неподходящей для новых образовательных стандартов. Необходима ее модернизация, использование новых критериев для анализа личностного роста школьников и их учебных достижений.

Только в случае приведения отметочной шкалы в соответствие с основными педагогическими принципами, можно вести речь об учете индивидуальности каждого ребенка. Среди приоритетов, которые должны быть учтены при модернизации оценочной системы, выделим использование многоуровневой градации отметок, благодаря чему учебные достижения школьников будут оцениваться адекватно.

От пятибалльной системы оценок уже отказались многие страны, признав подобный вариант несостоятельным для современной В настоящее время решается вопрос об ее изменении и в России. Так, по ФГОС в начальной школе уже убраны традиционные баллы, чтобы ребята могли развиваться, самосовершенствоваться, не испытывая психологического дискомфорта.

Систе́ма оце́нивания зна́ний - система оценивания качества освоения образовательных программ учащимся , важнейший элемент образовательного процесса .

В настоящее время в мире используется множество шкал оценивания знаний. В некоторых шкалах принято использовать цифровые обозначения разрядов, причём допускаются дробные оценки, другие шкалы (например, в США) по традиции имеют дело с буквенными обозначениями. Американская шкала также имеет численную интерпретацию, при которой высшим оценкам A и A+ соответствует балл 5. Буквенные обозначения, к слову, являются еще аббревиатурами и имеют свое процентное соотношение (применяется для рейтинговой оценочной системы и для ведения ранга/класса учащегося и не только), а именно:

Оценка (Процент)	Описание аббревиатуры	Описание	Аналог русской оценки
O (100)	The best of the best/Outland/Prime leader	Лучший из лучших/Запредельно/Первый из лидеров	5+
S (93-99)	Supreme	Высший	5
A (85-92)	Artful	Искусно	4
B (77-84)	Beautiful/Brilliant	Прекрасно/Блестяще	4-
C (70-76)	Creditable	Похвально	3+
D (63-69)	Diversly	Разнообразно	3
E (50-62)	Enough	Достаточно	3-
F (1-49)	Fail	Провал	2
U (0)	Unhonest/Unfair	Нечестный/Недобросовестный	1

Энциклопедичный YouTube

1 / 5

✪ Магистерская программа «Статистическая теория обучения»

✪ Обновленная программа // Ответы на комментарии

✪ Как бы я изменил систему оценивания в университете? Кафедра мнений

✪ Средства оценки результатов профобразования

✪ Математика (2 класс) - Письменное сложение двузначных чисел с переходом через десяток

Субтитры

Международные системы оценивания знаний

Большинство стран имеет национальную систему школьных оценок в своих школах. Также существуют и стандартные международные системы оценивания знаний.

Международный бакалавриат

В настоящее время программа GPA не существует отдельно от программы Международного бакалавриата. Системы IB Diploma и IB MYP ввели единую шкалу оценок от 1 до 7, где 7 - высшая оценка, 1 - низшая. Оценки всегда являются целыми числами.

Страны СНГ, Российская империя и СССР

В истории российского просвещения изначально как и в Европе существовала трёхразрядная система оценок. В списке студентов Киевской духовной академии ( г.) высший разряд обозначает очень хорошие успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального». Средний разряд обозначает успехи «учения посредственного, мерного, нехудого». Низший разряд характеризует успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого».

Постепенно словесная оценка становилась однообразней и короче, она чаще заменялась цифровой, причём направление шкалы установилось противоположным германскому.

Традиция обозначать цифрами прилежание и успехи учеников утвердилась в России ещё в начале XIX века . Тогда в гимназиях употреблялись цифры от 0 до 5. Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей; если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.) Единицу и двойку ставили тогда, когда ученик неудовлетворительно приготовил урок; тройку ставили за посредственное прилежание; четыре - когда ученик хорошо исполнил свои обязанности; пять он получал только за отличное знание урока. Учитель был обязан ставить баллы в классе, характеризуя только знание заданного на дом урока, и не имел права учитывать внимание или рассеянность учеников во время занятия, а также временное или постоянное прилежание ученика, его возраст и способности.

В разное время в России применялись 3-, 5-, 8-, 10-, 12-балльные системы оценки знаний. Из них прижилась 5-балльная, которая и была в 1837 году официально установлена Министерством народного просвещения : «1» - слабые успехи; «2» - посредственные; «3» - достаточные; «4» - хорошие; «5» - отличные. В течение XX века оценка «1» постепенно вышла из употребления, в результате 5-балльная система трансформировалась в современную 4-балльную. В последние годы по России в некоторых учебных заведениях возвращается 5-балльная система («1» - балл за невыполненную работу). Эта, традиционная для советского образования, система сейчас повсеместно применяется в России и многих странах постсоветского пространства, хотя в последние годы заметился отход от неё:

Республика Беларусь перешла на 10-балльную шкалу ;
Украина на 12-балльную;
Прибалтика предпочла англосаксонскую систему (в Эстонии до сих пор используется пятибалльная шкала, «1» - оценка за невыполненную работу) и т. д.;
Молдавия
Грузия перешла на 10-балльную шкалу.
Армения перешла на 10-балльную шкалу.

Америка

В Америке используется пятибалльная шкала оценок.

Оценка по буквенной системе	Цифровой эквивалент	Процентное содержание баллов	Оценка по традиционной системе
(в университетах)			(в школах и колледжах)
A	4,00	95-100	5
A-	3,67	90-94
B+	3,33	85-89	4
B	3,00	80-84
B-	2,67	75-79
C+	2,33	70-74	3
C	2,00	65-69
C-	1,67	60-64
D+	1,33	55-59
D	1,00	50-54
F	0,00	0-49	2

Кыргызстан

Молдавия

В Молдавии используется 10-балльная шкала, где 5 - минимальная удовлетворительная оценка:

10 (превосходно)
9 (очень хорошо)
8 (хорошо)
6–7 (средне)
5 (удовлетворительно)
1–4 (неудовлетворительно)

Россия

Система оценки знаний в школе

С 11 января 1944 года в российских школах введена цифровая пятибалльная система оценки успеваемости учащихся согласно Постановлению Совета народных комиссаров РСФСР № 18 от 10 января 1944 года и Приказу Народного комиссара просвещения РСФСР № 24 от 10 января 1944 года.

В соответствии с инструкцией Управления начальных и средних школ Наркомпроса РСФСР, утверждённой Народным комиссаром просвещения РСФСР 29 февраля 1944 года, установлены следующие критерии оценивания учащихся:

Оценка	Описание
5	Балл «5» ставится в том случае, когда учащийся исчерпывающе знает весь программный материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) дает правильные, сознательные и уверенные ответы. В различных практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными знаниями. В устных ответах и письменных работах пользуется литературно правильным языком и не допускает ошибок.
4	Балл «4» ставится в том случае, когда учащийся знает весь требуемый программой материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) отвечает без затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В письменных работах допускает только незначительные ошибки.
3	Балл «3» ставится в том случае, когда учащийся обнаруживает знание основного программного учебного материала. При применении знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с небольшой помощью учителя. В устных ответах допускает ошибки при изложении материала и в построении речи. В письменных работах делает ошибки.
2	Балл «2» ставится в том случае, когда ученик обнаруживает незнание большой части программного материала, отвечает, как правило, лишь на наводящие вопросы учителя неуверенно. В письменных работах допускает частые и грубые ошибки.
1	Балл «1» ставится в том случае, когда учащийся обнаруживает полное незнание проходимого учебного материала.

Согласно Инструкции Управления начальных и средних школ Наркомпроса РСФСР, утверждённой Народным комиссаром просвещения РСФСР 29 февраля 1944 года, при определении четвертных и итоговых (в конце учебного года) оценок не допускается выведение их как средних арифметических. Эти итоговые оценки должны соответствовать уровню знаний учащегося к моменту его аттестации.

В свидетельствах и аттестатах отметки об успеваемости обозначаются цифровыми баллами и в скобках наименованием: 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно).

По среднему баллу:

Система оценки знаний в средних и высших учебных заведениях

В вузах и ссузах России оценки знаний установлены Приказом Государственного комитета СССР по народному образованию от 22 июня 1990 года № 432 «Об утверждении Положения о формах контроля учебной работы учащихся дневных и вечерних отделений средних специальных учебных заведений». Согласно данному нормативному документу знания, умения и навыки учащихся по всем формам контроля учебной работы, включая учебную и технологическую практики, оцениваются в баллах: 5 (отлично); 4 (хорошо); 3 (удовлетворительно); 2 (неудовлетворительно). Лабораторные работы, практические занятия и преддипломная практика оцениваются: «зачтено», «незачтено». Учебные заведения культуры и искусства могут использовать другие системы оценок успеваемости учащихся, согласованные с вышестоящим органом.

Украина

Украина представила свою новую шкалу оценивания осенью 2000 года , которая заменила советскую шкалу оценивания.

Новая система оценивания практикуется на основе существовавшей ранее 5-балльной шкалы оценок, которая соотносится с 12-балльной системой оценивания. Оценка "12" выставляется только за выдающиеся успехи либо за какую-либо творческую работу.

Новая шкала	Старая шкала
12	5+
11	5
10	5−
9	4+
8	4
7	4−
6	3+
5	3
4	3−
3	2+
2	2
1	1

Четвертый уровень – высокий (10-12 баллов). Знания ученика глубокие, твердые, системные; ученик умеет использовать их для выполнения творческих заданий, его учебная деятельность отличается умением самостоятельно оценивать разнообразные ситуации, явления и факты, проявлять и отстаивать личную позицию;

Третий уровень – достаточный (7-9 баллов). Ученик знает существенные признаки понятий, явлений, связи между ними, умеет объяснить основные закономерности, а также самостоятельно использует знания в стандартных ситуациях, владеет умственными операциями (анализом, абстрагированием, обобщением). Ответ правильный, логически обоснованный, но ученику недостает собственных суждений;

Второй уровень – средний (4-6 баллов). Ученик воспроизводит основной учебный материал, способен выполнять задания по образцу, владеет элементарными умениями учебной деятельности;

Первый уровень – начальный (1-3 балла). Ответ ученика фрагментарный, характеризуется начальными представлениями о предмете изучения.

Европа

Система оценки знаний баллами зародилась в иезуитских школах в XVI -XVII веках и имела гуманную цель заменить принятые в те времена телесные наказания на поощрения. Первая трёхбалльная шкала оценок возникла в Германии, она получилась в результате разделения всех учеников на три нумерованных разряда: лучших, средних и худших, причём переход из одного разряда в более высокий знаменовал собой приобретение целого ряда преимуществ и привилегий. Первоначально единица имела значение высшей оценки. Со временем средний разряд, к которому принадлежало наибольшее число учеников, разделили на дополнительные подразряды, так сформировалась многоуровневая ранговая шкала, с помощью которых стали оценивать познания учащихся.

Австрия

10-балльная шкала оценивания, представленная Индийским технологическим институтом, выглядит следующим образом:

Оценивание в старшей школе

Для выставления оценок в старшей школе используется усреднённый процент. Показатель выше 90 процентов считается превосходным; между 70-89 процентами - первый уровень; между 50-69% - второй уровень, 40-49% являются минимальным проходным баллом; однако данная терминология и классификация зависит от Совета образования.